摘要：积极心理学作为心理学研究的重要分支，作为独立的心理研究项目，起到心理暗示与激励作用。随着教学中学生心理关注的深入，积极心理学在学科教学中发挥重要作用。本文重点探讨积极心理学在初中物理教学中的渗透运用，以期对其他学科教学起有效指导。
关键词：积极心理学；初中物理；渗透研究
物理作为初中阶段的基础学科，其涉及大量的物理概念，定理，课程本身对理论与实践的要求较高，而教师课堂讲解枯燥乏味，加上初中阶段学习压力较大，初中学生普遍对物理学习不感兴趣，甚至在心理上产生抵触情绪。积极心理学在初中物理教学中的渗透与应用就显得尤为必要。兴起于20世纪末期，积极心理学作为目前完善有效的试验及测量方式，关注与人类力量及美德积极性的研究。以更加积极的心态研究心理现象，实现人类个体积极力量及内在潜力的激发，利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自身的潜力并获得良好的生活。其在情境创设、合作探究及实践带动三个方面教学优势明显，基于这一理论，探讨初中物理教学的有效策略具有现实必要性。
一、积极心理学在初中物理教学中应用的重要性
初中物理教学引入积极心理学，教师更好地把握学生的心理特点，基于学生心理特征开展教学，教师在实际的教学中运用积极与欣赏的眼光去看待学生，学生之间、师生之间关系和谐。积极心理学的教学价值是明显的，激发学生物理学习兴趣，初中生主动开展物理学习探讨，更加准确地把握物理知识，带来学习的高质高效。教师在实际教学中运用积极心理学，对学生多肯定多鼓励，初中生物理学习的信心及积极性更高，在积极心理学的心理暗示下，学生自觉探讨，其自身记忆力和思维逻辑能力得到显著提升。积极心理学在初中物理教学中的渗透运用，被认为是物理教学改革的亮点之一。除了起到学习促进作用，在学生心理疏导，压力释放方面优势也十分明显。学生在积极心理的暗示下，敢于直面挫折与挑战，释放学习压力。同样，在积极心理学的暗示下，初中生也能换位思考，更好地理解教师的思想情感，配合教师的物理教学。师生互动热烈，关系融洽，相互配合，初中物理教学也将取得实质性的提升。基于积极心理学的心理暗示激励作用及其对物理学习的促进作用，必须在今后的物理教学中做好积极心理学的引入与运用。
二、积极心理学在初中物理教学中的运用
（一）创设情境，情感代入，促进物理教学
初中物理教学的高质高效必须以初中生物理学习兴趣的激发为前提。而积极心理学在初中物理教学中的渗透，创设起有效的教学情境，学生在教学情境下思考问题，在情景模拟中情感带入，产生物理学习探究的兴趣，实现自我潜能的挖掘，也起到健康人格塑造的积极作用。情境导入必须契合学生的学习实际和认知特征，以学生喜闻乐见的形式组织教学。在初中物理教学中引入角色扮演，实现情境的创设，激发学生物理探究的欲望。例如在讲解“家庭电路设计”这部分时，因为涉及到电路、电流及电阻方面的知识，教师可以创设特定的情境，假设你是一位探险者，现在正处于暴雨、酷寒的环境中，你附近有一间年久失修的民舍，但是它的电路坏了，你需要将电路接通才能保证继续存活下去。特定的情境，激发学生求生的本能，因此主动进行电路的连接尝试，而辅助以竞赛的形式，学生物理学习的积极性更高。这是积极心理学在初中物理教学中运用的表现之一。
（二）互帮互助，合作探究，深化物理学习
初中阶段的学生认知能力有限，在学习复杂的物理知识时单纯依靠自己是很难掌握到位的，而物理教学的实施中也需要小组的合作探究。积极心理学在初中物理教学中的渗透运用也体现为引导学生互帮互助，合作探究，深化对物理知识的学习。教师可以根据学生学习层次的差异，合理搭配，建立合作学习小组，特别是学习好的学生带动学习差的学生。在知识的共同探索中深化对知识的学习。合作探讨中，学生交流分享，总结经验，在学习过程中深化对知识的认识，也在小组合作中感悟到团队的力量，从而学会积极沟通，互助协作，带来愉悦的学习体验。例如在讲解“重力”时，教师可以让学生以小组为单位完成不同的学习任务，学生甲负责重力规律的总结，学生乙负责文献资料的查阅，学生丙负责实验结论的整合。小组内部分工明确，每个人都参与到初中物理学习中，调动其学习自主性与积极性，初中物理教学效果更为理想。这也是积极心理学在初中物理教学中的优势作用体现。
（三）实验探究，实践验证，巩固物理学习
物理世界是充满奥妙与未知的世界，这是物理课程教学的优势所在，契合初中生好奇的心理特征。积极心理学指导下要求教师基于学生对知识探索的欲望和好奇的心理组织教学，提出富有挑战性的物理学习与探究活动，学生在教师积极情绪的带动下参与到物理课程学习中。积极心理学的教学优势还体现为物理探索活动的创设与辅助实施上。教师可以发挥积极心理学的教学优势，引导初中生进行各种物理实验，进行物理现象的分析验证，组织形式丰富的物理学习实践活动，让学生在活动的参与中感悟到物理学习的乐趣。初中生在物理实践活动中也可能有课本之外的意外发现，也在实践活动中带动学生创新思考，大胆质疑，敢于发现问题并积极解决问题。例如在学习“不同物体相同高度落地时间一致”这一物理知识时，教师可以让学生模仿伽利略的实验进行实操验证，通过实操实践，学生也对物理知识，物理原理有着更为清晰的认识。积极心理学指导物理探索学习活动，带动学生的物理学习。
结束语：素质教育理念下，初中物理教学理念与模式也提出了创新性的要求。传统的物理课堂教学弊端逐渐凸显，物理课程改革的呼声越来越高。在这样的背景下，一些新的教学思路在初中物理教学中得到了尝试运用。而积极心理学就是物理教学思路革新的具体体现。心理科学与物理教学结合起来，教师基于学生学习心理，创新教学设计，优化教学方法，更契合学生的学习实际，也带来了初中物理教学的高质高效。积极心理学在初中物理教学中的渗透运用也带来初中生良好品格的塑造，让学生在学习的同时，身心愉悦，健康成长。
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