昆山高新区汉浦中学 徐梦婷

一个多月前，在八点多的教室门外，我喊住了小Y。这已经是他本学期的第三次迟到了。我严肃提醒他上学不能迟到，这是校规校纪。但是当天的语文课上，小Y无精打采地趴着身子，游离于课堂之外。课后，我找他过来询问情况，他全程低头不愿跟我沟通。我见他仪容不整，轻轻抬手帮他理了理没翻好的衣领，这时小Y竟然红了眼眶。

我心想事情没这么简单，于是我在他当天的作业本里留了一张字条：“小Y，你在老师眼中一直是个乖巧懂事的孩子，但今天的表现让徐老师有点失望了呢！是遇到什么困难了吗？或许老师可以帮助你？”

第二天，翻看他作业本时，我发现里面也夹了一张来自小Y的字条：“老师，我觉得没有人能帮得上我，您别问了，我可能以后会慢慢改变吧。”

看到小Y字里行间的无奈与绝望，我想到底是什么样的事让一个未成年的稚嫩孩子拒绝老师善意的帮助？于是我又回了他一张字条：“徐老师一直在你身边并且很乐意帮助你，有什么需要可以随时找我！”还附上一个笑脸。

后来小Y只回了一个“好”字，但是字迹却比往常端正许多，一笔一划十分有力。我感受到了他内心的触动，心中也顿时松了一口气。

我本以为这事情不会再有下文，然而在一天晚上，我接到了小Y的电话：“徐老师，爸妈都不在家，我好像发烧了！”我赶忙问清地址接他到医院，幸好就医及时，虚惊一场。在医院输液室里，小Y抬头对我说爸妈离婚了，话没说完眼泪就滚落下来。我握着他的手说：“小Y，你比徐老师想象的更坚强。” 

我想，要是没有之前那些字条的沟通，恐怕小Y不会向我敞开心扉，发烧那晚也不会向我寻求帮助的。莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人内在的声音。”传递字条这种含蓄的沟通方式更便于学生抒发隐匿的情感，使老师听到学生心灵深处的声音。

徐梦婷，昆山高新区汉浦中学语文教师。在工作中，她始终坚持：用爱心、诚心、良心打开学生的心门，共建温暖的师生关系。从教2年，曾获昆山市初中语文青年教师基本功竞赛一等奖、昆山市初中语文优秀教育教学论文评比三等奖等。