《圆周角》-教学反思
杜燕婷
圆周角的内容出现在九年级上册，是在学习了“弧、弦、圆心角”及“垂径定理”这些圆的基本概念和性质以及圆心角概念和性质的基础上，对圆周角的性质进行探索，圆周角性质在圆的有关说理、作图、计算中有着广泛的应用，也是学习圆的后续知识的重要预备知识，在教材中起着承上启下的作用。同时，圆周角性质也是说明线段相等，角相等的重要依据之一。圆周角是把圆的有关曲线问题转化为直线问题的的中间桥梁，是数学化归思想解决曲线问题的体现。灵活运用圆周角的性质可以使许多问题变得简单直观。
本节课的重点是圆周角的概念和经历探索圆周角性质的过程，难点是合情推理验证圆周角与圆心角的关系。在本节课的教学中，学生对圆周角的概念和“同弧所对的圆周角相等”这一性质较容易掌握，理解起来问题也不大。而对圆周角与圆心角的关系理解起来则相对困难，特别是圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部这两种情况，因此在教学过程中要着重引导学生对这一知识的探索与理解。还有些学生在应用知识解决问题的过程中往往会忽略同弧的问题，在教学过程中要对此予以足够的强调，借助多媒体加以突出。
这节课的教学中我体会到了几点：
一、教学中应注重引导，让学生观察、思考、验证并加以总结。
讲授新课之前，引领学生复习了角的概念，为学生能够根据角的特征自发的为圆周角命名作准备。从思想上让学生明白“角”的中间桥梁地位，给学生一个思考的空间和铺垫。通过圆周角的引入，让学生观察和思考与圆心角的关系时，体会到它们之间的联系是通过所对的弧来解决，从而奠定了学生以后解决问题的思考和观察方向、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
1、用多种感官感受数学，培养数学情感。
学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，通过数学教具的演示来理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
2、重视数学知识的形成过程，让学生感受到学习数学的快乐。
课中引导学生从三种情况进行分析，推导圆周角定理的证明过程。定理学完后，马上进行适当的练习加以巩固，让学生在思考与回答的过程中体会到学习数学的快乐。
二、熟读教材。
对于“弧”的中间桥梁作用在有的教学中，只是做以介绍，没有充分让学生思考，结果在解题过程中效果不是太明显，而通过这次教学效果比较理想，例题、习题一经展示，马上就有很多学生踊跃发言，基本上都是紧紧围绕弧来解决。这说明教师不仅要掌握教材，更要熟读教材，能从中提炼自己的见解和体会，整合教材，紧紧围绕解决问题的关键展开教学，一般会达到事半功倍的效果。
三、在教学过程中不断渗透解题思想和解题方法
在随后的练习课中，能设计一个半圆的习题就好了。让学生运用“直径或半圆所对的圆周角是直角”添加辅助线构造直角，再运用“同角或等角的余角相等”及圆周角定理来证明角相等，从而证明线段相等。我们在平时的教学过程中不仅要让学生掌握知识和理顺知识体系，更要让学生掌握和理解解题思想和方法，这也是“授之以鱼不如授之以渔”的精髓。我们教师不仅要让学生充分思考，更要自主思考，只有这样学生的感触才会更深，知识掌握得才更牢固。
四、在今后的教学中应让学生不仅动脑，更要动手
在练习中，学生们会存在一些问题不容忽视：比如书写不规范，甚至有些学生书写过程颠倒错乱；运用定理不当等现象。对于这一点，要引领学生完成分析之后，基本认为学生理解之后，对于板书可以省略，同时也是为了节省时间，处理其他问题。曹老师的讲课速度较快，知识密度大，当时我认为九年级的学生应该如此，但我仔细思考和询问成绩中等的学生之后，我感觉这个问题必须及时纠正，不然将有很多学生听懂而不能有效地解决问题，从而使学生的水平停留在理解而不会运用的程度。为此应该在今后的教学中适度控制节奏，让学生不仅动脑更要动手，从各个方面提高他们的能力。
体质监测-教学反思
严梦婷
梁启超曾经说过：“少年强则中国强，少年弱则中国弱”，少年儿童是祖国的未来，青少年的体质的持续下降，给我们敲响了警钟，我们教师不仅要必须牢固树立“健康第一”的指导思想，我们的家长也要把孩子的身体健康放在首位。养成体育锻炼的体育习惯，学会科学锻炼的方法，只有这样我们的孩子们的体质才会健康。
我校的体质健康状况让人堪忧，造成的原因有：1、学生家长的差异。2、学生作业量过大、无暇运动。3、学生营养不均衡，体质下降，不能参加较大运动量的体育锻炼。4 、因近几年学校紧抓安全教育不放，导致体育教师上体育课时，尽力追求安全，不敢进行一些运动量较大的锻炼项目。针对以上原因，作为一名中学体育教师提出自己一些小看法和小建议。
首先要培养中学生的良好的体育锻炼习惯。培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此，体育教师在课堂教学中，应重视培养学生良好的锻炼习惯。从学生入学开始就注意培养提高学生对体育锻炼的兴趣与习惯，并作为重点贯穿到体育教学中去，把基础理论知识与基本技术的教学结合起来，充分利用体育多种手段，逐步培养学生自我锻炼的习惯。
其次建立家校合力共管，落实学校管理措施。帮助广大家长认识到学生有一个健康体质的重要性，要利用多种方式向家长宣传，如：召开家长会、较小联系通报、举办健康专刊或者小报、定期举办亲子运动会等，帮助家长认识到自己的孩子有一个健康体质的重要性，及时了解孩子身体状况，有针对性制定合理的科学的膳食，并重视强身健体的工作。
大比武的得与思-教学反思
刘晓芬
10.11上午，是生物青年教师大比武的时间。两天的准备时间，算是匆忙。从重新构思这节课开始，到修改以前的课件，借班级磨课，一轮下来，时间所剩无几。然而面对课堂时间的把控，我却依然有问题。第二部分加上去，显得时间过于紧凑，结束匆忙；不加又担心时间太多。思前想后，除了把第二段去掉，加一个简短的小结，始终没有更好的解决办法，我也只能作罢。
大比武当天，我稳定发挥，上完了整堂课。直到上完课出来，虽然没有出错，但我还是心虚的——我不知道假如多出五分钟，我将如何应对。教室外，我跟师姐说出了我的疑虑，也是她告诉了我一个非常简单的方法：在结尾前插几道简单题，每道题都做一个超链接到小结页，这样可以灵活掌控最后的几分钟。听到这个不能更简单的方法那一刻，我真的不知道是该说自己太笨还是什么，明明是自己上课时常用的一个手段，却在需要的时候怎么也想不起来。只能说，平时的教学过程还是缺少静下来细细地思考，静静地总结。只会在觉得有必要时加上习题练习，却不知道同时也能用来调整时间。
大比武结束，收获的绝不仅仅是一个上课的小技巧，更多的是提醒我，要对平时的教学有更多的思考，真正清楚每一个教学环节的主要作用以及“附加技能”，从而能够更好地把握课堂节奏，让每一个环节发挥真正的作用。
亚洲的自然环境-教学反思
王振林
本课是区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。也是本学期的一学习主题。结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。谈谈我对本节课的感受。2
本节课我重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由我的导学提纲引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。
重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性（课后拓展）。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。21世纪教育网版权所有
为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。但也有不足之处：
一、在分组解答问题环节中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。21教育网
二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。给了学生一个探究性的问题，学生的发散思维极强，气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。
三、在学生自主回答时，有的同学不能很好的思考回答问题，发散思维“过强”影响课题进度。这是我还需要努力改进学生素质。
教学反思
潘丽岑
十月份因为第一次月考和运动会的举办而变得比较松散，我发现学生对默写变得不重视起来，在下阶段的英语教学中，我会着重调整学生的学习状态，找到正常的学习节奏，也为下个月的期中考试做好充分的准备。
根据上次月考反应出来的问题，我觉得有必要提高学生的阅读理解能力，尤其是阅读速度和做题正确率的提高。中等偏下的学生往往态度上出现问题，表现为不读完文章就匆匆做题，应付了事；中等偏上的学生则是不注重阅读技巧的运用，容易把主观思想带入做题，这样往往容易选错答案。对于这些问题，我认为要进行分层教学，对于那些处于班级后半段的学生，我要求他们把随堂反馈这本练习册上的认真搞懂就行了，每次做阅读一定要划出答案。对于前半段的学生，我会在周末和周中布置两次较难度的阅读和完型作为提升，需要他们按时按质完成。希望进行这些训练以后，不同层次的学生能有不同的提高。
在期中考试的复习中，我将仍然以巩固复习基础知识为主，会加强学生阅读以及翻译能力的提高，同时辅之以相关听力的训练。十月份即将结束，回顾过去的一个月，我觉得学生已经在逐渐适应初三的快节奏，因此不妨增加接下来题目的难度，以此让他们有更大的提升。
期中考试考前复习-教学反思
陈雨佳
初三第一学期已经过半，学生们迎来了初三学年的第一次大型考试。由于本学期物理教学进度比较赶，留给学生系统复习的时间不是特别多。所以，我采取了以下两点，希望能提高学生物理学习积极性。
第一方面，在这两个月的教学过程中，由于物理这门课程的难度一下子有了提升，学生对于物理的学习有些畏惧，缺乏积极性和主动性，上课氛围沉闷。于是，在考试前夕，我特意截取了一段日本电视剧《龙樱》的片段，讲述了人生的可能性，告诉他们要“尽人事，听天命”，很多时候，学生们都没有竭尽全力，就已经开始抱怨题目难。经过这一次的交流，学生们的学习态度有所转变，但是仍然需要继续加强教育。
第二方面，有一些学习习惯较差的学生对待作业态度不端正，时常偷工减料，漏做题目，特别是计算题。对于这一部分学生，我要求他们每天亲自把作业交到我这里，实行面批制度，直到作业质量明显地改善。
希望经过长久的坚持和习惯的养成，学生们可以在物理学习方面有所突破。
阅读教学-教学反思
陈诗隽
核心素养强调对学生阅读能力的培养，即能通过略读读懂文章大意、了解中心思想，通过精读寻找有用的细节信息。结合一线的阅读课堂，就我自己的感受而言，尽管Reading I的课程设计是围绕培养学生略读和精读能力、了解文章大意、熟悉文章细节内容而展开的，但是大多数情况下，Reading I的课程内容结束后，学生对课文内容仍然不甚熟悉。一方面是围绕课文内容设计的活动不新颖，无法使学生全身心地投入与参与，另一方面是学生和老师对Reading I的重视程度仍有不足，尤其是学生。大多数学生对于学英语的认知仍然停留在学语法、背单词、背词组的阶段，所以无法沉下心来，单纯去读一篇文章，而暂不关注每个句法结构、每个语言点。而学生的这种认知，在一定程度上，也来自于教师。教师重视语法教学，将原有的课文拆解得支离破碎，完整的课文在学生脑海里呈现的只是一个一个语法点，而不是连贯的文章内容，这就使得学生对文本感到生疏。课后再要求学生背诵原文，自然是难上加难。
如何才能真正让教师和学生关注文本本身，挖掘文本背后的文化内涵，而不仅仅是知识点和语法点呢？我自己可能会从两个方面去努力。一是扩充自身的知识储备，无论是与文本主题相关的文化背景知识，还是阅读课的课程设计、习题设计原理方法，都应通过阅读与听课的方式进行扩展。课堂教学时，不过分强调语法，努力创设情境，使学生能够在情境中尽可能自然习得，把阅读的乐趣还给阅读。
习题课-教学反思
盛灵婷
开始担任数学教学工作已经是第二年了，但我依旧对习题课的教学没有把握，不知道该如何去上，一般来说，我就是讲讲作业，主要任务就是把作业讲完，让学生订正好。但最近，校长来听了我一节课，给了我很多指导，让我大受启发。
那天早上是复习月考，我像往常一样，拿出学生们昨天做的回家作业，开始把学生错的比较多的题目一一讲解，并让学生订正。我自己感觉题目讲的比较清楚，学生大部分也弄懂了，自我感觉比较良好。后来我去校长办公室找校长聊一聊我上的课，校长说我题目讲的可以，但是不是一堂好的习题课。接下来，校长告诉我，评讲试卷要注意把题目分门别类，把同一个知识点或者是同一个方法的题目放在一起讲，还要搭配相应的练习帮助学生巩固。
我自己回去想想，发现确实是这样，习题课的目的不应该是为了把题目讲完，更重要的是帮助学生巩固知识，纠正错误方法。如果把每道题目都讲一遍，学生只是在脑子里有一个印象，下次可能还是不会这么做。但如果让学生多做几道同样类型的题目，学生就能加深印象，也能帮助学生理解。我后来在我课堂上尝试了这种方法，发现确实学生知识掌握的更好了。
口语交际能力的培养-教学反思
周佳妮
纵观如今的英语课程改革，发展迅速，2014年，“核心素养”的提出，将培养“什么样的人”或者“具备什么能力和品格的人”作为课程改革的核心。这一概念的提出无疑将教育的核心任务回归到“人”的培养和发展上来，今后学科课程改革的一个主要趋势是“更加关注学科的育人价值”。这一教育改革理念的转变无疑是里程碑式的，它标志着学科课程改革应当朝着“以人为本”“以能力为本”的方向发展，这离我理想中的教育蓝图又近了一步，也更加坚定了我的教育理念：英语教学应当为学生的个性化发展做支撑。英语学科核心素养对我们培养学生什么样的英语素养提出了要求，简单概括为：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
举个简单的例子，我们一直在抱怨，学生的口语很渣，但其实我们自己的口语也好不到哪去。但其实，我们的基础教育已经使学生掌握了与外国人简单交流的基础词汇，但是学生一张口却什么也说不出来。所以，很大程度上，学生是不敢讲，而不是不会讲。初三下学期的口语中考考试，给我很大的思想冲击。教学现状是，在开考前的两个月里，学生拿着考纲疯狂的读和背，有些老师左耳听一个学生，右耳听一个学生，两个眼睛恨不能各监视一个学生。而我的很多成绩优异的学生，前面背的滚瓜烂熟，但是让他灵活去表达，居然连几个完整的句子都说不出，可见学生的口语表达能力之薄弱。这也让我深深反思，这口语训练到底应该如何有效开展？其实我们大部分学校都开设有听说课，但很多只用于考试和讲练习，丝毫不进行系统的口语训练。因为大部分老师都认为，练口语有什么用？考试又不考！考也只是20分而已。这就产生了一个很明显的矛盾，一方面，教师深知口语的重要性，而另一方面又在强化应试能力的地位，这就导致了前面所说的，教学理念和实际操作相对立，这样，教学就无法达到至高境界，学生失去表达的愿望，课堂也就再次陷入死亡的泥淖。这其中一个很大的桎梏，可能在于评价方式，考什么，就重点教什么。因此很多教师就开始诟病中考和高考这一评价制度的不合理，说：如果不考笔试了那我就能多重视口语训练了！这或许是一个原因，但反过来想想，问题的关键还在于我们的教学理念不够坚定。难道进行口语训练不能反作用于学生的笔试吗？口语交际能力的提升能促进学生的语法、写作，这是符合语言学习规律的。但是我们教师往往选择一条简单粗暴而相对好走的捷径，企图通过机械式的反复操练题目来达到输出的目的，这其实是有背语言学习规律的，长期来看，并不能真正使学生的英语核心素养得到提升。这也就解释了前面我所说的：辛辛苦苦教了那么多，为什么还是感觉毫无用处 这一原因。
因此我一直告诫自己，要做一个真正勇敢的教师，做一个有决心的教育改革推动者。不要因为一分两分就牺牲掉学生的兴趣，牺牲掉他们口语交际的时间，我们每个人都应顶住压力，践行课程改革的目标，让学生真正能开口说英语，能在换发活力的课堂上有机会了解更多别国灿烂的文化，提升学科素养，最主要的是能获得更好的发展。
有了这样的反思，或许今后的教学我才能更好的改进，今后的口语课我应该要怎么上，这也是近期我在和我的同事朋友探讨的，如何把口语训练和课文教材更紧密的结合起来，让学生在交流的过程中强化基础知识，这便是一举两得。也希望在座的教师能给我提出宝贵的建议，共同进步。
初中英语阅读课-教学反思
金静娴
阅读课的教学是初中英语教学的重中之重，学生阅读能力的培养是英语技能培养中的重头戏，学生的阅读能力亟待提高，那么首先我们教师要钻研教材教法，提高阅读课教学效率，切实从学生阅读能力提高的角度多做努力，才能解决学生考试中阅读题失分较多的情况。
从牛津英语教材的编排不难看出，Reading部分无疑是Main body,这个部分就各种话题给学生提供各式文章，文章中有大量信息供学生阅读，要求学生能够通过阅读去解决问题，文章中还含有单元重点的语法点，这也需要我们老师在阅读课的教学环节中加以处理。因此，阅读课的教学有难度、有深度，它对整个单元的学习有着重要影响。结合自身工作实际，我谈谈对Reading板块教学的看法。
Reading板块的教学一般分为两部分：第一课时Reading(1)的教学，我认为应该着重培养学生阅读能力，训练学生通过阅读解决问题的能力。这课时的教学应该避免语法的教学，教学过程中还应渗透阅读技巧的指导，教师可以给学生设计各式各样的任务，让学生通过阅读去完成任务。任务的设计应注重难易适当、循序渐进、紧扣中考、提升能力。教师在第一课时的教学中还应注意帮助学生解读文本，除了词汇、语法、篇章结构等，还要让学生注意文章主旨、文化背景和作者思想的把握。在处理阅读中的语言教学时始终把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读。二是语言学习和操练不能脱离文本语境。教师要多视角解读文本、全方位分析教材，真正给学生充足的时间回归到文本之中。
第二课时Reading(2)的教学，我认为主要抓两方面的教学，一是帮助学生解决语法难题，二是就话题、材料进行进一步的英语语言综合运用能力训练。第一方面的教学可让学生通过阅读找出生僻的知识点、难理解的语法点，教师结合教材帮助学生理解，也可适当拓展，再配以针对性的练习，应该注重知识点在实际语境中的运用。第二方面的教学，教师可设计综合性的Task,让学生进行英语技能的进一步训练、提升。如：复述、写作、采访、制作海报、做报告、演讲、辩论、总结等。
总之，Reading板块的教学，只要能抓住关键点——即根据教材中的不同话题及素材，通过课堂教学，提高学生的阅读能力，同时注意培养学生英语语言综合运用能力。教学不偏离方向，我们的阅读课的教学一定会取得不错的成绩。
教学反思
钱敏亚
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识。 一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
初三思想品德法律内容-教学反思
夏宇薇
初三思品教学已有两个多月的时间，第一次带初三，特别到了现在，内容变难变多变枯燥而且涉及到了很多学生比较陌生的法律内容，想让学生既能掌握又能对现在的内容感兴趣，感觉异常艰辛。反思这两个多月的教学以及向老教师的听课学习,为此浅谈点滴体会。
一.政治老师要努力提高自身素质。
一直有这种说话法：“不会教书的教政治”，这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我认为，上思品课入门容易，但是要上好，上精，能让学生沉着参加中考，并且自己的课堂魅力能征服学生就是一件难事。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。
初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对中国特色社会主义理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想品德的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。
四、营造民主、平等、和谐师生氛围是搞好教学工作的前提
我们教师要学会把所讲的一套自己能首先做好，并且从心底尊重、理解学生，不断研究、观察了解学生，让他们知道自己非常关注他们，平等对待他们，把民主观念用在班级管理上面。回忆我的过去教学工作，反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
教学反思
蒋纯婷
1、学生思维与表达有差异，应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程要能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
新教师的学习之路-教学反思
庄婧怡
每一位刚走上讲台的青年教师，总是踌躇满志，希望能够尽自己的全力去教好每位学生。但是，毕竟存在着教学经验不足，难以把握教学深难度等缺点。因此，常会感到力不从心。而对于有着丰富教学经验的老教师，就不会存在上述难题。因此，我们应该及时主动地向每一位老教师请教，学习他们在教学中的经验和技巧，这样可以起到事半功倍的作用。我作为一名新教师，在两个月的教学过程中，发现我们应向优秀的老教师学习:课前充分准备，力求课堂完善，虽然老教师都有丰富的经验，已对教学中每一个知识点倒背如流，但是，他们在上课之前，仍然会坚持认真备课，反复钻研教材、教参，做到对本堂课的内容了若指掌，对每一个重点都有合适的突出方法，对每一个难点都有巧妙的突破方法。老教师的这种兢兢业业，严谨治学的态度，是他们最宝贵的财富，也是每一位青年教师应该虚心学习的。
教学反思
胡雯雯
从本学期的第一次质量抽测以及期中考试成绩来看，我整体的英语教学还是存在着一些问题。
对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，要充分利用课余时间和课后时间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
希望在接下来的半个学期里我能克服这些问题。
教育是一种潜移默化的力量-教学反思
王舒羽
近来，继续研读《第56号教室的奇迹》，在雷夫的字里行间里，总能感受到教育带给人的力量和温暖。
在17章中，雷夫重点讲述了带领孩子们排练莎士比亚戏剧的经过。从确定目标到选材再到熟悉内容，反复排练，直至最后呈现出震撼的视觉效果，这一过程是漫长艰辛的，却又是充满价值和回忆的。在看这一章时，我不得不佩服孩子们在这一过程中展现的惊人意志力，专注度和学习热情。更佩服于雷夫老师几十年如一日的陪伴孩子们创作的耐心和背后默默付出的意志力和细心。
的确，教育就是需要花时间啊！需要恒久耐心，克服心中的挣扎和疲累，永葆积极向上的心态。雷夫老师做到了。可是反观自己，却不尽如人意。每天都在抱怨着工作的辛苦，觉得工作占用了太多的时间，没有了自己的时间。而细细想想，很多教育中出现的问题，我都没有好好静下心来解决，对于班级的建设也并没有真正地去花心思。这种对工作的倦怠，对教育的浮躁心态，真的需要好好修正。为了一台戏剧，雷夫老师可以花上自己千千万万个小时，而我们难道不能多花一些时间去对待我们的孩子吗？
而这样的真诚与努力，总能在无形中回馈给你。56号教室的孩子们在排练戏剧的过程中，克服了重重的苦难，他们的意志力在强化；他们不断地融入了各种元素的音乐、舞蹈，学习到了很多本领；他们体会着莎士比亚戏剧呈现的语言魅力，在灵魂上得到了熏陶……这些影响都是潜移默化的，都内化为了学生的情感和思想，促进他们本身的发展。就连“中场休息”这样的细节，在雷夫老师的引导下，孩子们都能做得更文明得体。教育的力量实在巨大！
我们应当重视教育的力量，花心思去陪孩子们成长，我们所做的努力都会在无声无息中成就别样的精彩！
信息数字化-教学反思
周励婕
《数字信息化》这一节的内容主要是对学生的数学思维有一定的要求。通过本节课的学习学生需要掌握二进制的基本运算法则，以及十进制与二进制的相互转换。
在导入二进制的概念时，我选择时间的各种进制比如六十进制（秒、分、小时之间的转换）、二十四进制（小时与天之间的转化）等的类比来引出，这个思路比较清晰明了，如果能够用流畅的思路、准确的语言去讲解，学生对于二进制的概念能够很好的有一个基础的印象。但是在实际教学过程中我使用了类似脑筋急转弯的形式引入，导致学生太过兴奋，甚至有些放错重点，因此对二进制的这个概念的初步了解不够理想。在接下来的教学中我需要更加注意语言的引导作用，使学生能够感受到重点在于不同进制的转化而不是其他上面。
在介绍二进制的相关概念的时候，由于都是一些学生较少涉及的概念，主要又我讲述为主，这导致内容比较枯燥乏味，学生的理解能力又有限，对于这一部分的知识掌握度不够。因此对于二进制的一块的概念还需要寻找一些常见的例子带入到教学中，让学生觉得二进制不再神秘，同时更好地理解先相关概念。
在其他编码方式的讲解上也同样存在一些问题，比如自身对这一块知识也比较欠缺。很多内容因为自身知识的缺乏，仅为学生简单介绍就一笔带过了。这样的教学效果显然差强人意。因此在今后的教学中对于专业知识方面的学习还有待加强，这样才能有充足的自信和能力向学生讲授课堂内容。
总之，《信息数字化》这一节的内容在教学中不断地发现很多问题，也收获很多意想不到的成果。
教学反思
沈赟
期中考试结束了，在这几个月的教学过程中，最让我苦恼的不是上课，而是与学生的相处，尤其是与那些特殊学生的相处。每个学生的性格都是不尽相同的，都是独立的个体。因此不同的学生需要不同的方式去相处。想要教学效果好，首先需要学生接受你的教，才能启发他们的学。那么，在我们与学生相处时，就像我们谈恋爱一样，不能盯着缺点看，而要善于发现他们的优点。放大优点，接受缺点并尽力的去改进它。这对于“问题学生”更是如此。我曾经天真的认为，教师的关爱与引导是可以改变这种存在性格问题的学生的。但是事实告诉我，学生的性格养成很大程度上与家庭教育有关。因此，学生性格的养成我们教师很多时候是有心无力的。如果真的无法改变，我们该做的能做的还是要做。那就尽量的放大他们的优点，接受他们的缺点，尽可能的在学校教育中让这些缺点慢慢得到改变。
初中美术课堂-教学反思
浦怡文
多年来，学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象，低中年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因，有年龄阶段特征、教学方法、教材编写等各方面问题。
一、 美术教育自身的问题，从教材的编写到教师对于学生的培养，有与一般学习其它学科知识的规律相符的一面，又有自身的特点，同时还应重视流行视觉艺术，德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。教师的激情是具有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生、精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情的进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。随着新一轮美术课程标准的推出，美术教师更应进行教学新改革，在进行“充电”的同时将行动落实于每节课的教学之中，并获得一定成效。而充满激情的教师获得了更好的效果，不但收放自如的组织了课堂教学，成功的激励了学生，并和学生进行交互性的交流，而且让人得到一种情的感染、美的享受。
二、素质教育中的问题，犹如人的健康成长，各种人的全面发展与各种知识的关系和谐立足于素质教育，我们美术教师应利用美术教材现有资源，补充渗透旁科知识，让各种知识在美术课堂交汇、升华，使美术课堂能开阔学生眼界，拓宽学生知识的层面。中学美术教材教学内容的多样性、广泛性、人文性，为知识的综合提供了可能。诸如历史与美术史，文学与美术。数学与美术、信息技术与美术、音乐与美术、劳技与美术、地理与美术等等，还有美术自身范畴的透视、解剖、光学、欣赏与评价等等，让这些多方位的知识在美术课得到汇合，是美术课特有的精彩之处。
三、中学生时期是学习美术的断乳期，眼高手低，初中学生知识阅历丰富了，从心理上讲他们认为自已是中学生了，有了一种成熟感，再也不喜欢儿童那种绘画了，开始仿成人的方法作画，追求表现得真实和有立体感，儿童画的天真、大胆、坦诚几乎踪迹全无。他们写实的眼光和技巧飞速提高，但多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移，除美术课上做有限的练习外．课外极少作画．而且随知识的增加，眼光愈来愈高，手的表现能力愈加跟不上，绘画能力停止不前，以致成人后绘画水平仍停留在绘画初期。
欧姆定律-教学反思
沈洁
欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律这节课特点是，十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下了基础。
《欧姆定律》分两课时进行教学，本节课是第二课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系实验后进行，重点在培养学生自己总结得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三个公式的物理意义，教师要注意引导，还要注意对欧姆定律建立的讲解，增加学生的物理学史知识，激发学生学习的好奇心，培养学生学习的积极性。
质量守恒定律——教学反思
吴思慧
本节课通过展示两个熟悉的化学反应现象的图片，归纳出前阶段所学习的是化学反应的“质”变，趁势引入本节课的重点--“量”变，通过回顾前人对质量守恒定律的探究，吸引学生的注意力，培养学生的化学精神，紧接着通过发散式提问，让学生自己去猜测结果，引起学生想要一探究竟的欲望，及时给出学生表达自己想法的机会，让学生自己设计实验并且进行实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体验探究真相的快乐。及时给出定义，并且通过几个关键词语的讲解，加深学生对定义的理解。这时提出问题：所有的化学反应是否都满足质量守恒定律？使学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣并让学生通过实验进行探究，将学生的实验操作投影到多媒体上，增强实验的真实性并且提高他们的学习兴趣，和学生一起分析不相等的原因，归纳这类问题的解释。接着还和学生一起讨论了质量守恒定律的本质原因，了解其根源，对一些题目的解决起到帮助，适时给出相关习题，巩固知识。最后通过小结进行知识梳理，以达到预期的效果。
英语习题课-教学反思
周颖娇
新学期已过半，近期检查了学生的作业订正情况，很不理想。尽管都是上课讲评过的练习，超过一半的学生都有订正错误甚至未完全订正的现象。由此，我对英语习题课的讲解方式和讲评内容等方面做了反思。
初中英语以《综合素质》这本练习为主要辅导用书，每课一练，可以说是非常重要的一本练习。可是很多学生都没有真正使用好这本练习，确实非常可惜，作为一名英语老师，我对此有不可推卸的责任。尤其是在习题课上，有以下几点没有做好。第一，没有给班级中下游的学生充足的时间去订正，这部分学生英语水平较差，光靠听老师或者同学报一个答案，根本不能完整记下。部分孩子又缺乏自觉性，未在课后及时向其它同学请教正确答案，所以导致了未订正完全的现象。因此在以后的讲解过程中，应及时关注这批学生的订正进度，放慢速度，多写板书，及时予以提点。第二，课堂应以学生为主体，不能满堂灌，但在实际教学过程中，为了保证学习进度，出现了以老师为主体的“满堂灌”。这种情况下，学生由于课堂参与度低，很容易走神。对知识点的理解也容易浮于表面，表现为能听懂，但不能举一反三，因为老师剥夺了他们练习的机会。以后的课上应加强师生互动，多提问一些容易走神的学生，提高班级课堂效率。
最后，课后反馈也很重要。作业要及时批改，讲解后的作业也应及时检查，让学生形成作业必订正的意识。孩子养成良好的学习习惯，成绩自然会得到提高。
例题教学的解后反思-教学反思
谷 峰
我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。
一、在解题的方法规律处反思
“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。
例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。
变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维能力)
变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，需要改变思维策略，进行分类讨论) 变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维严密性)
变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5 已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0﹤y﹤2x的理解运用，是完成此问的关键)
再比如：人教版初三几何中第93页例2和第107页例1分别用不同的方法解答，这是一题多解不可多得的素材(AB为⊙O的直径，C为⊙O上的一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D。求证：AC平分∠DAB)
通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。
二，在学生易错处反思
学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!
有这样一个曾刊载于《中小学数学》初中(教师)版2004年第5期的案例：一位初一的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：—3×(—4)= ?， A学生的答案是“9”，老师一看：错了!于是马上请B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法：……，下课后听课的老师对给出错误的答案的学生进行访谈，那位学生说：站在—3这个点上，因为乘以—4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样纠正呢?如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。
计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各老师在例题教学方面可谓“千方百计”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段——单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题：
(1)请分别指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意义；
(2)请辨析下列各式：
① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2
③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5
④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2
解后笔者便引导学生进行反思小结。
(1)计算常出现哪些方面的错误? (2)出现这些错误的原因有哪些? (3)怎样克服这些错误呢? 同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。
三、在情感体验处反思
因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。
数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。
《囚绿记》-教学反思
陆敏
我给《囚绿记》一课考虑了4个思路，仅供参考。
一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。课文“绿”的象征意义，共有三层：
1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐；
2.永远向着阳光生长；
3.永不屈服于黑暗。
但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？
二、 抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突，作者在《〈囚绿记〉序》里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。”。《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的心理历程。这是一个不错的解读方式，但是仅仅分析作者的心理变化过程，不仅课时安排上时间有多余，而且对文章的理解也仅限于表层，如何把课文分析与学生自身生活结合起来，我也存在很大的疑惑。
三、 抓住“抒情散文”，传授有关抒情的知识。抒情式表达方式的一种，也是学生作文比较欠缺的一个方面。但是把《囚绿记》简单的肢解成反复、排比等修辞方法，或是肢解成正反对比、侧面描写等写作手法，那么就会将语文课变得支离破碎，索然无味。
四、拈出一个主题“快活”，通过对课文内容的品读，分析作者在绿色中获得快乐的原因，分析他在囚绿时失去快乐的原因，从而联系生活，懂得如何在生活中获取快乐，并避免不快。
课后有老师提出，是否应该介绍一下作者，联系时代背景。但是我以为，最后一个思路虽然突破了传统对《囚绿记》的解读方式，但是这样主题式的语文教学，既没有脱离课文文本，又联系学生生活实际，整个课堂学生能够有话说，乐意说，并且最终有所得。如果介绍作者并联系抗日背景，不仅主题解读比较牵强，而且因为作品距离学生年代久远，所以学生反而不能理解文章主题。造成教育的无效。
一篇文章的解读应该是多元的。这次备课冥思苦想了很久，就在快要放弃时，灵感忽现，有了一个比较满意的教学思路，这也是提醒备课要多下苦功吧。
教学反思
吴彧
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”
作为一名工作一年余的新教师，在上岗初就被委以“班主任”的重任，每天总有忙不完的琐碎事。在这里边，最难以把握的就是和家长的关系，是朋友亦或是对手？迷茫、徘徊不已。在摸索和学习中，我意识到了家校之间合作的重要性。
学校是青少年成长的重要阵地，但教育仅仅靠学校是远远不够的。家庭是青少年成长的第一个环境，家长是孩子的第一任老师，家长同样扮演着非常重要的角色。随着整个民族素质的提高，家长的素质也在不断的提高。我们要充分掌握这一有利条件，积极发动家长配合我们的教育教学工作。所以，如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。与家长沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。
在我在当班主任之初曾碰到过这样一个学生：上课开小差、作业不写、考试成绩不及格，为此，我很头疼。之后通过电话联系家长，了解到这位学生父母离异，处于没有家长管的情况之下，因此才会有这样的结果。我又找他谈话，也对他有了一定的了解。一次偶然的机会，让我发现了他身上的闪光点，借此机会慢慢开导他。虽然在成绩上没有太大的起色，但至少语文及格了，学习态度也有所好转。
在这位学生身上，让我意识到只有对学生的家庭状况有了一定的了解，才能对症下药。
语文教学目标的制定-教学反思
杨柳依
一篇语文课要达到多少教学目标，一定要做到心中明白。如《再塑生命的人》就可能有这些目标：1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感；2．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式；3．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能因为这就不要课堂目标，这是不对的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。
一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了几个精彩故事，也根本就来不及进行一次精彩的辩论。所以以每节课为单位备课上课，必须要有目标，否则什么也完不成。
在制定目标时，一定要以课本为主，形成自己的体系，真正做到授人以渔，让学生头脑清晰，一学起来，学生兴趣昂然，让学生真正感受到语文的魅力，我认为这才算语文课。
体育-教学反思
陈曦
课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，个性是体育课改的这天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能用心主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的这天要解决的问题。透过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是必须能够实现的。此刻可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不用心活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你必须会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在之后的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习资料。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人必须要克服内心的自卑心理，融入到群众的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、用心练习，就必须能获得快乐，获得成功”。
一．课的构思：
培养学生自主学练潜力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践潜力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮忙学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新潜力。在动作技能构成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选取辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。透过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。
二.教学过程：
准备：在课的开始部分，选用了创新“群众性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。
基本资料：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，透过比赛，带给了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，透过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。
3.结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者透过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取必须的组织教学形式来完成必须的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据必须的教学资料和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？
一、根据体育课的特点组织教学
在初一体育教学中，教师要根据体育课是透过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师务必严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学资料和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习用心性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学个性重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联
系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，持续学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，透过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终到达合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的理解为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师能够充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据学生的生理和心理特点组织教学
根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用初一学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学资料。由于学生注意力在课的前半部到达高峰，意志力在课的中后部到达高峰，情绪则在课的后半部到达高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的资料，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体此刻“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体状况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。由此可见，让课堂充满创造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。务必着眼学生，从学校实际出发，下面略谈下我的一节初一篮球课。
一、教学目标：一个篮球让学生体会到健康和快乐，一节好的体育课让学生让学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，培养学生终生体育锻炼的目标二、学生分析：我这节课教学的是初一年级12班42位同学，他们比较好动，好奇心强，学习用心性高，兴趣容易培养。他们的目标相同：就是在体育课上有所收获并能发挥自己的特长，但是他们的身体素质、心理素质、篮球基础、认知潜力等个方面都有所不同，这给教学带来了必须的难度。
二、上课流程：1、介绍学习资料，提出具体要求2、“以绳练跳”跳绳学生十分喜欢的一种体育活动，透过“以绳连跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。我把这项练习作为准备引导部分活跃了课堂的教学气氛，学生分成若干小组，以比赛的形式，使学生到达“练跳”的目的，这样既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳潜力，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、群众跳等。让学生自由选取，尽情发挥这是调动学生的学习用心性，培育学生的创造力，切实的可行的途径。3、简单篮球操和熟悉球性练习。在这个环节我是让学生充分的展开自己的想象和个人潜力，自己去练习，互相竞赛，用心创新。4、运球综合练习（园地、行进间、绕障碍物、运球互抢游戏）在这个环节我是以分组竞赛形式出现，极大的调动了学生的用心性，目的是培养学生的团队配合精神。5、教学比赛：全班分成男、女若干小组，每小组三小队，进行擂台赛。这是全课的高潮，也是学生展示才能的时刻，我是在讲清楚规则要求后，让学生充分自由的去发挥的。7、放松，小节本课资料。
三、本节课的反思：根据初一学生的特点和需要，我安排了以上的学习资料。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要透过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球潜力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的潜力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里透过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的用心性十分高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。
总之，作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的用心性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育课。
圆心角-教学反思
金梦诗
在学习圆周角之前和学生共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了基本认识、但对复合命题逆命题没有掌握的具体情况下，我们采用小组合作学习，形式可以采取交流讨论。这样可以提高学生们之间互相交流，沟通的能力，培养合作学习的意识。如果在上节课已经探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面讨论的基础上由教师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培养学生抓特征图形的能力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的能力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，鼓励、帮助学生自己去发现问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。相信长此以往对学生的发展会有更多好处。
教学反思
牛牛
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依靠、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之，教学的方法很多，以上是我近阶段英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，必须会提高学习效果，取得较好的成绩。
体育-教学反思
彭思源
学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少思考学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、资料和方法提出了改革性推荐。
一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学资料同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，构成良好的人际关系。
二、现行教学资料及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学资料，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学资料完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。
三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节潜力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。
四、游戏法教学是比较适合的方法体育课中使用游戏法，能够激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又务必集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力的游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑潜力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃潜力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。
总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中能够不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的潜力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观构成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。
美术课程中如何提高教学效率-教学反思
徐辰娅
教师在挂出漂亮的彩喷的学生作品展展板，完成作业的孩子将作业自由贴在展板上。教师开始点评：'你最喜欢哪幅作业？为什么？''有没有谁愿意介绍自己的作品？'请大家把笔放下来，抬起头，一起看看同学们的作品。大部分学生还是低着头，忙于完成自己的作业。这就是我们在众多的美术评比课或者是观摩课上的镜头。我们可以回想起很多, 时候，我们都会上得如此虎头蛇尾。许多教师重在教学的的导入、讲授，而对学生作业的评价就草草了事。甚至学生在作业评价环节不懂得如何参与，大部分学生都会在继续创作自己的作品。这让我想起，为什么在大谈重美术作业评价的教育时代，课堂的评价照样如此糟糕？我认为形成这种困境最大的原因是：我们美术教师的常规教学中忽略了作业评价这一环节。与其说忽略，我更想用'省略'一词。据我了解，多数美术教师在平常课堂中只设计只学生的创作的环节，并没有相互的评价交流，而在评比课上为了争取好的名次，观摩课要保持课堂的完整性，并更好地展现教学成果。为此，必须要展示作业、要相互评价、要有话说，并要好好说。在没有平常课的彩排下，练习下，很多孩子当然不习惯，作为老师也不习惯。所以，开课的老师为了更好地展示作业成果，真是费尽脑汁，展出十八般武艺：将作业展示在服装上，环保袋上等更好地吸引评委，听课老师的眼球；通过评比给学生发奖品，送礼物提升相互评价的人气指数。但结果往往事与愿违，学生根本不与理会。何况这种评价方式在我们的平常课上更是无法实施。美术作业还是传统地凭'画'打分，学生把完成的作业交到老师的手中，然后老师根据作业的造型、色彩、构图、想象等因素综合评定其等级或给一个分数。但美术教师的功课多、任务重，多数老师几乎没有时间给学生批改作业。评价作为激励学生发展的唯一手段在教学中竟然找不到它的影子了。为了有效的提高我们的课堂效率，促进学生的发展，并尽量不给教师增加额外的负担，为此，我们要设计出平常课的评价方式，并且能真正提高学生的学习兴趣。
关于学生语文探究精神和学习能力培养-教学反思
徐梦婷
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。下面我就怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，如何培养他们的学习能力，谈几点自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足。
二、以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
抓大放小，目标明确
朱菲
本次昆山市青年教师大比武中，语文学科的决赛课文是陈忠实的《晶莹的泪珠》。这篇文章非常经典，可圈可点之处很多，如果面面俱到地开展教学，不仅课容量太大，而且在教学设计上会非常杂乱。
事实上，即便从中找出一点，并以此为中心设计优质的教学活动也是需要颇费一番心思的。我有幸听了青阳港实验学校陈莹莹老师的一节课，很有收获，也得到了很多启发和思考。陈老师在教学中，紧抓住对文本细节的品读，重点关注了文中的“五次对话”“四次叮嘱”“三次落泪”，带领学生认识了一位善良、富有同情心、关爱他人的女教员形象，体悟了“那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源”一句的内涵。整个课堂的结构清晰，环环相扣，目标明确，是“抓大放小”设计教学活动的典范。
关于转化学困生的一点想法-教学反思
诸隽文
以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素。学生往往是因为不喜欢某任科教师而放弃对该科的学习。因此，要善于用爱心去感染学困生，对他们热情辅导，真诚帮助，与他们进行心理交流，和他们交朋友，从精神上多鼓励，学法上多指导．当他们有所进步，及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，让他们尝到收获的甜头，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”。从而培养了他们的自信心和自尊心的，达到逐步转化学困生的目的。
学困生之所以学习困难，重要的原因是因为学习意志不强，没有脚踏实地、一步一个脚印地学，更不知道如何去学。教学中要特别注意教给学困生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”。教给他们如何预习、听课、复习、做作业、观察、归纳等方法，对他们进行耐心、细致的指导，有意识地培养正确的数学学习方法，加强学法指导和学习心理辅导，促使他们愿学、想学，最后达到爱学、会学的目的。
总之，转化学困生是一个长期而又艰巨的任务，在数学教学中只要找准学困生的成因，认真分析他们的心理因素，采取有效措施，积极做好学困生的转化工作。把爱心献给每一个学困生，通过努力，绝大部分学困生是可以转化的，教师所付出的劳动也会有回报的。
音乐-教学反思
陆凤娇
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学(此文来自斐斐课件园)的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为及时对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢?
第一.音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生,也可以让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用.
第二.必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以说,把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。
第三.音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。
《第二次世界大战的爆发》-教学反思
唐云鹏
第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后，它前承资本主义世界的经济危机，后启战后新格局的形成。“二战”是资本主义发展历程中的关键内容之一，是世界历史发展的重要里程碑。
在本节课中，我依据课程标准，精心编写了导学案，初三的学生已经初步具备了自主学习历史事件的能力。因此我在教学中让学生采取自主学习的方式将慕尼黑阴谋、二战全面爆发、德国侵略西欧和北欧、珍珠港事件、英国的抵抗、苏联的莫斯科保卫战等一系列重大事件进行学习，从而了解二战从酝酿、全面爆发到进一步扩大的基本进程。
为提高学生的学习兴趣，在本节课的教学中我采用了多媒体教学手段形象地向学生展示本课的内容。
讲授新课之前，我先复习上节课的相关内容，这样可以起到温故知新的作用，同时营造出一个良好的学习开端，使学生能迅速的参与到学习中来。
导入环节我采用身边常见的故事，让学生分析小偷能得手的原因，然后顺其自然的导入新课，使抽象地知识具体化，学生能比较容易的理解绥靖政策的相关知识，从而解决了本节课的难点。
在讲述珍珠港事件和莫斯科保卫战的时候，我呈现相关的视频，将历史事件再现，使学生形象地了解事件发生的过程，避免了平铺直述，学生通过观看视频，既加深了对知识的理解，又增强了课堂的趣味性。
整堂课的教学中，我将课堂的大部分时间都给了学生，真正体现了学生是课堂的主人的思想。例如，让他们在自学的基础上完成对慕尼黑阴谋、二战的全面爆发、进一步扩大、莫斯科保卫战等标志性事件的归纳、概括、提炼和总结，尽最大可能发挥学生学习的主动性、积极性。
本节课我设计了三道合作探究的问题，让学生通过分组讨论、归纳和总结得出事件的结论，从而大大提高了学生分析问题和总结问题的能力。作为教师的我只是适时的加以引导和点拨，起到组织和引导的作用。通过师生的共同合作来完成，实现了课堂中师生的互动。
在教学过程中，我能面向全体学生，在课堂中尽可能让每位学生参加到学习的过程中来，培养了每位学生的参与意识，增强了每位学生学好历史的自信心。对于一些探究性的问题的讨论，有一些学生提出了自己独特的见解，对此我都给以中肯的评价，即使有一些不合乎逻辑的观点，我也不立即予以否定，而是作为生成性问题让学生进行即时讨论。这样形成了一种热烈积极、各抒己见的研讨气氛。