为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，全面构建“全员参与”的学校德育工作体系，经研究决定在我校全面实施“导师制”，现将有关事项通知如下: 

一、指导思想： 

坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生的个性得到张扬，享受成功的快乐，教师应最大限度地理解、宽容、善待学生，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。同时以“德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。 

二、操作方法： 

一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。

 1．一种理念：教师人人都是导师，学生个个得到关爱。

2．两大目标： 

（1）使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处； 

（2）善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。 

3．三个步骤： 

（1）教师人人争当导师，师生结成对子； 

（2）导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案； 

（3）导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导等。 

4．四项原则： 

（1）个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。 

（2）亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。 

（3）渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。

 （4）实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。

5、五项制度

 （1）建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内

容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好

等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记

录，分析对照。

 （2）谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导

内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。

（3）建立家长联络制度。及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简

要分析，作出相关判断。

 （4）建立个案分析制度。学校每学期集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、

有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。

 （5）绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评

定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指导学生的品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。

6、六大职责

 （1）帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的

细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。

 （2）关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

 （3）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。

 （4）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

（5）善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。 

（6）帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

                                                        昆山高新区汉浦中学