昆山高新区汉浦中学课题组

一、课题简介

1．课题的核心概念及其界定

积极心理学：积极心理学（Positive Psychology）是20世纪末兴起于美国的一个新的心理学研究领域。其首倡者为心理学家塞里格曼（Seligman）和奇克森米海（Csikzentmihlyi）。1998年塞里格曼在美国心理学会大会上的发言提出积极心理学这一概念。积极心理学是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮，主张人应该更多关注自身的积极因素，并利用这些积极因素实现美好的生活。积极心理学的主要研究内容包括积极的情绪体验、积极的人格特质以及积极的社会组织系统三个方面。积极的情绪体验主要是研究个体幸福、快乐等情绪体验。积极的人格特质是积极心理学在个体层面上的研究，这方面积极心理学具体研究了24种积极的人格特质，包括自我决定、乐观、爱、宽容和智慧等，而积极的人格特质的最佳培养方法被认为就是增加个体积极的情绪体验。积极的社会组织系统包括家庭、学校等，一个积极的社会组织系统可以创设一个良好的环境，促进积极的情绪体验的增加和积极的人格特质的形成。

学习素养：学习素养是指学习者在参加学习活动中表现出来的一种稳定的品质与倾向。学习素养主要包括三个方面。一是学习者对学习这一行为的态度和价值认同，也就是学习者愿意积极、主动地投入到学习活动中去，并认同学习活动的价值和作用。二是学习者在学习活动中获取知识和技能的策略、方法和能力。三是学习者运用在学习活动中获得的知识和技能，去解决不同情境的现实问题的能力。学习素养培养的出发点是培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

培养：指按照一定的目的，长期地教育和训练，使其成长。

2．课题研究的目标与内容

（1）研究目标

1.探索如何通过积极心理学的应用，培养初中生学习的兴趣和动力，形成终身学习的观念。

2.探索如何通过积极心理学的应用，挖掘初中生的潜力，促使初中生在学习活动中获取知识和技能的策略、方法和能力，让初中生能够进行自主学习，为终身学习奠定基础。

3.探索如何通过积极心理学的应用，使初中生能够运用在学习活动中获得的知识和技能，去解决不同情境的现实问题，促进终身学习的推广。

（2）研究内容

1.我校学习素养培养的现状、问题、原因分析

研究要点：通过课堂观察、问卷调查和师生访谈这一系列方法，让课题组人员对我校学习素养培养的现状以及出现的各种问题有比较全面、客观地了解，并针对性的对问题出现的原因进行分析，为课题研究的顺利开展打下基础。

2.积极心理学在初中生学习素养培养中应用的价值研究

研究要点：积极心理学在初中生学习素养培养中发挥哪些促进作用，发挥这些促进作用的条件，以及限制这些促进作用发挥的因素。

3.积极心理学在初中生学习素养培养中应用的策略研究

研究要点：如何通过积极心理学应用，解决诸如提升学生获取知识和技能的能力等初中生学习素养培养中的具体问题。从积极心理学角度提出优化初中生学习素养培养的教育建议。

4.积极心理学在初中生学习素养培养中应用的评价研究

研究要点：探索出一套切实可行的评价机制，来评价积极心理学在初中生学习素养培养中应用是否起到促进作用，是否合理，如何依据评价结果来调整教育行为等。

二、课题研究工作的进展情况

本课题自申报时即启动，主持人与核心人员的相关研究即已展开。获批立项后，正式开题并遵循理论联系实际的原则，按计划分工协作，采用文献资料法、问卷调查法、实验法、案例研究法等研究方法，全面开展研究工作，一年多来学校的课题研讨活动定期而有效地开展，并取得了一定的阶段性成果，产生了一定的影响。到现在，课题组已完成以下几个方面的工作：

1．加强课题管理

课题的正常与有效开展离不开课题的管理。本课题由校长直接领导，教科室负责组织，还设置了具体的子课题，并明确子课题负责人：

一级子课题（共4个）：

二级子课题（共11个）：

备注：这11个二级子课题从属于上面的一级子课题中的《积极心理学在初中生学习素养培养中应用的策略研究》

各子课题组长在老师自愿的前提下，完成本子课题组成员分工，制定、完善各自子课题实施计划。定期召集成员开展学习有关教育理论、心理学和教育科研方法，并组织子课题组成员以沙龙的形式进行研讨、交流。在此基础上，组织本子课题组成员进行相关课堂实践活动，开设子课题相关的展示课。最后，总结阶段成果，提高研究深度，积累课题实验的过程性、成果性资料，使课题研究常态化，形成人人重视、全员科研的良好氛围，切实提高教师教学能力和科研水平，达到科学教学，并促进学生更好发展。同时做好本课题的网络化管理工作，将课题相关的研讨活动、研究成果、学习资料、研究方案等资料及时上传，充实到学校课题研究的网页中，全程展现我校的课题研究动态，提高了我校课题研究的真实性和实效性。

2．加强理论学习

自准备该课题以来，我们就坚持加强理论学习，以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量与课题相关的理论资料，让课题组的成员进行学习，并请教有关方面的专家。通过学习，使我们在研究的过程中尽可能少走弯路。针对课题组中青年教师占比比较大的情况，我校还成立了青年教师课题学习小组，制定了《昆山高新区汉浦中学青年教师课题研究提升规划》。让各位青年教师在进行专业阅读的基础上，撰写了阅读摘编和教学反思，并汇编成册，从而提升对相关理论的理解和认识。

3．对学习素养培养的现状进行调查

课题组人员通过课堂观察、问卷调查和师生访谈这一系列方法，对我校学习素养培养的现状以及出现的各种问题有比较全面、客观地了解，并针对性的对问题出现的原因进行分析，为课题研究的顺利开展打下基础。

4．与品质课程建设相结合开展课题研究

我校以校训“崇德”、“乐学”为理念，与弘扬中华优秀传统文化的特色文化建设相结合，开展品质课程建设，让学生在快乐的学习中获得学习素养，修养自身的品性，从而培养社会发展所需要的人，即社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人，这是与本课题研究是相契合的。因此，我校将开展课题研究与品质课程建设相结合，从而起到了起到相辅相成的效果。比如在英语课程建设中，《积极心理学在初中生英语学习素养培养中应用的策略研究》子课题组开展了英语配音大赛。由子课题组成员对参赛各班配音团队进行特别培训，针对各班配音片段和学生特点进行有针对性的指导与训练，还为学生们准备了有意义的奖品，并在扉页上写下了励志的英语名句以激励学生。英语配音大赛开始后，各班配音团队按照赛前抽签次序，依次上台现场配音，同队的参赛选手们展示了扎实的英语口语功底，相互配合默契，对于自己的角色把握到位，在演绎时呈现出了丰富的人物情感层次，塑造力和感染力极强，非参赛学生则在现场和教室里认真观看了比赛。通过这一形式，展现了学生的口语风采，丰富了学生的校园生活，激发了学生的学习热情，促进了学生积极的情绪体验的增加和积极的人格特质的形成。

5．与校园文化建设相结合开展课题研究

积极心理学在初中生学习素养培养中的应用不应局限于初中各学科教学中，还应该着眼于积极的学校环境的构建。通过教学和教学环境的综合作用，让学生获得积极的情绪体验，形成积极的人格特质，从而更好的培养初中生的学习素养。而文化是一个学校的灵魂，积极的学校环境的构建关键在校园文化建设，因此，我校将开展课题研究与校园文化建设相结合。我校通过加强班级文化建设，充分发挥班级图书角、壁报文化的教育作用，利用校园宣传栏、文化标语等宣传途径，在全校创设了良好的传统文化教育氛围，形成了良性的文化磁场，培养学生爱、宽容等积极的人格特质，让他们获得积极的情感体验，为学生学习素养的培养提供充分的校园文化环境浸润。

6．积极的家校合作系统的构建

父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长中发挥着至关重要的作用。同样，学生学习素养的提升也并不是单凭学校的一己之力能够完成的。我校注重与家长之间的沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，使家校之间形成有效的合力，协调一致，通过“亲子经典诵读”、“和父母共读一本好书”等活动，构建积极的家校合作系统，为学生成长创设一个良好的环境，促进他们积极的情绪体验的增加和积极的人格特质的形成，从而促进学生学习的素养提升。

三、已有研究成果

1．与课题研究相关的省级以上发表论文

2．与课题研究相关的教学设计获奖

3．昆山市级以上优质课题研讨课

四、课题研究中存在的问题

一年多来，课题组所有成员都能自觉得围绕课题进行实践、反思与研究，做了大量工作，但是由于我们的理论素养还达不到一定的高度，课题研究的经验相当不足，研究方法也有待进一步完善，因此，我们前一阶段的研究就必然存在一些问题，针对这些问题，课题组也将采取相应对策。具体有如下：

问题一：课题组成员的理论素养有待提高。

目前所占有的材料有限，视野比较狭窄，课题组成员理论高度有待进一步提高。尽管对教师进行了培训，但仍有部分教师对积极心理学、学习素养的相关问题理解不够深入，研究工作停留于表层。

问题二：课题研究未能建立完整的体系。

课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。

问题三：案例跟踪不到位。

案例的跟踪抓得不够实，要进一步深入分析，跟踪指导。

问题四：评价机制研究不足。

积极心理学在初中生学习素养培养中应用的策略和做法效果如何，需要一套评价机制来检测，这方面的研究有待加强。

五、下阶段研究规划

本课题研究进行一年多的以来，所有课题组成员始终以求真务实、脚踏实地的态度不断学习、不断探究和创新，但仍存在许多不足。为了确保课题研究能顺利进行，在优化各学科教学、形成和谐的师生关系的同时，构建有效能的学校和家庭环境，以促进初中生学习素养的培养，培养学生的自主学习能力，促进终身学习的推广。下一阶段我们的研究规划如下：

1．课题组全体教师进一步学习理论，努力提高自己的理论水平。

2．立足课堂和教学实践，根据课题的研究目标，向纵深研究。

3．研究通过增加教师的积极体验，培养教师的积极品质，形成和谐的师生关系来促进学生学习素养的培养。

4．开展积极心理学在初中生学习素养培养中应用的价值研究，探索积极心理学在初中生学习素养培养中能够发挥哪些促进作用，以及发挥这些促进作用所需要的条件。

5．抓好案例的跟踪指导工作，并在相关案例的基础上，提出积极心理学在初中生学习素养培养中应用的策略和具体实施途径。

6．探索出一套切实可行的评价机制，来评价积极心理学在初中生学习素养培养中应用是否起到促进作用，是否合理，如何依据评价结果来调整教育行为等。

7．定期召开课题组会议，开展回顾总结，对课题进行分析、反思，及时调整研究思路和方案，强化目标落实。