——以《河中石兽》一课为例
徐梦婷
（昆山高新区汉浦中学，江苏 昆山 215300）
摘要：本文以初中语文课文《河中石兽》为例，深入探究了积极心理学理论在教学设计和课堂教学中的重要作用，对提高初中学生语文学习素养产生的重大影响，以及对学生形成主动学习和终身学习观念所蕴含的积极意义。
关键词：积极心理学，初中语文，学习素养，核心素养
学生学习素养的培养已经逐渐成为当今教育领域的重要课题，它是学生实现终身学习必不可少的前提之一。怎样提升学生的学习素养呢？它对学生的学习状态提出了更高的要求——主动学习，即学生能积极地、全身心地参与到学习活动中来，不断丰富知识、提升能力。
因此，在当下的学科教学中，教师有针对性地培养学生主动学习的习惯就变得尤为重要了。通过对日常语文教学实践的研究，我发现把积极心理学的知识应用到学科教学中去指导学生的课堂学习，将会极大地优化学生对学习过程的情感体验，并能进一步提升学生的学习主动性。
那么，什么是积极心理学呢？简单来说，积极心理学主要探究人积极的情绪、品格、社会组织等因素对人的行为的正面影响。在学科教学中，积极心理学旨在创设自由、舒适的教学情境，多采用引导、鼓励的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们学习知识技能的能力、解决疑难问题的钻研精神和永不放弃的坚毅品质，最终养成学生自主学习、终身学习的意识。
笔者现以《河中石兽》一课为例，解读如何将积极心理学渗透在小学语文教学中，如何利用积极心理学来提升学生的学习素养。
在教授《河中石兽》这篇文言文时，教师要使学生理解并掌握河中石兽向上游移动的原理是本文的一个教学难点。由于河中石兽位置变化的全过程漫长、影响因素繁多，空间位置关系复杂，因此，仅由老师依照课文内容，通过翻译文本来为学生讲解石兽在河底向上游翻滚的原理，学生理解的难度是很大的，畏难情绪的产生在所难免，这不利于学生对该知识点的理解和掌握，如果强制“灌输”，将会大大影响学生的学习积极性，
我在教学设计时反复思考了关于这个知识点的教学环节，权衡推敲了许多不同的教学方案，最终决定将课堂时间还给学生，将课堂的主动权交给学生，因此我选择了以下的教学设计。
首先，我将学生进行分组。千万别认为分组是一项极为简单的工作，其中的学问是很大的。一个成员安排合理的小组，也能带给学生良好的学习体验，从而激发学习积极性。小组合作探究式学习的重中之重是充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，让每一位学生有事可做，而这个“事”就是指学生在组内通过独立思考、积极讨论，从而取长补短，形成自己的观点这一过程。因此，一个学习小组的成员不能过多，一般在4-6人为最佳，其中包括一名组长、一名记录员、若干发言者、一名总结报告员等。组长是团队的灵魂，他需要善于发现组员各自的优点，合理分工，使一整组学生能各司其职，真正地开展分组合作研究学习，而不是无所事事地消磨课堂时间。因为只有学生真正参与的学习活动，学生才能沉浸其中，获得学习思考的乐趣，从而推进自主学习的形成。
其次，安排学生动笔绘画石兽在河底的动态过程。同样是翻译文本，理解文章意思，教师采用不同的教学方法，学生的理解把握程度是截然不同的。就像在理解这篇《河中石兽》的内容时，如果教师请学生翻译文句，字字落实，那么，学生在翻译的基础上，能大致明白河中石兽移动的原理。但是，怎样才能充分调动学生的积极性，让学生在乐中学，并能深刻理解河中石兽的移动过程呢？我认为让学生结合文本内容，自己独立绘画河中石兽的移动过程简易图是一个不错的选择。为什么呢？一方面，能促使学生深入掌握文本的内容，加强对句中重点文言字词的理解。绘制简易原理图这项工作对学生翻译文本的细致程度提出了更高的要求。学生在绘图时，必须努力研读课文，试着正确翻译文本内容，并且在此过程中，学生还可能会遇到许多问题，也必须通过自己的思考不断解决问题，这样才能绘制出正确的原理图。因此，绘制原理图能让学生充分掌握文本内容，印象深刻，还能大大训练学生文言理解的能力；另一方面，能调动学生探究思考的积极性，提升每一位学生的课堂参与度。绘制简易原理图是一份显性的探究学习阶段化作业，每一位学生在独立思考后必须提交一份书面绘画图，这就无形中避免了一些学生不思考问题而坐等答案的现象，让每一位学生主动地参与到教学活动中来，体会到一种通过自己的努力思考而获得学习成果的精神满足感，使他们获得一种积极的情绪体验，潜移默化地培养学生积极主动思考的学习习惯。
最后，邀请学生上台，演示、讲解河中石兽翻滚的原理。这是一个纠错和巩固知识的过程，在学生的课堂演示讲解过程中，教师能更清晰地了解到学生对知识点理解的程度，并可以引导同学们积极讨论易混易错的知识点，纠正学生的错误理解，巩固相关知识。同时，也能加强生生互动，激发学生的学习兴趣，营造一个高效活泼的课堂。发言者和听讲者各抒己见，形成一种论争氛围，不仅能培养学生的语言组织能力和口语表达能力，还有利于学生形成互相学习、共同进步的优良风气。事实证明，采用小组探究、绘制并讲解原理图的方法，学生能更扎实地掌握文章意思，更大地激发学生的学习积极性。
《河中石兽》的研究实例充分说明了在初中语文的教学设计和课堂教学中，合理运用积极心理学理论能激发学生的学习积极性，能加深学生对知识的理解掌握，能提升学生对学习方法和策略的运用能力，能让学生学会学习，能促进学生主动学习，从而助推学生终身学习。