积极心理学在初中地理教学中的应用

昆山高新区汉浦中学  陆亚英

摘要：积极心理学是当今社会兴起的新思潮，主张人应该更多关注自身的积极因素。在目前的地理课堂中，学生感到乏味无趣，注意力不集中等问题。积极心理学在地理教学中的运用，可以激发学生学习地理的兴趣，树立学习地理的自信，使学生在活跃的课堂氛围中体验到学习地理的快乐。

关键词：积极心理学  初中地理  应用策略

积极心理学是当今社会正兴起的新的研究领域，是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮，主张人应该更多关注自身的积极因素，并利用这些积极因素实现美好的生活。对学生而言，学习压力过大、考试成绩不佳都会出现消极情绪，不利于身心健康的发展。积极心理学倡导，教师在教学过程中要注重发现和培养学生的积极品质，调动学生学习的积极性和主动性。积极心理学对初中地理教学有重要的启示作用。本文主要探讨积极心理学在初中地理教学中的应用策略，以提高学生学习地理的兴趣，培养学生积极的人格，树立正确的价值观。

一、积极心理学在初中地理教学中的现状研究：

地理作为一门初中教学的科目，却处于一个尴尬的地位。由于它并不是中考所考科目，很多学生、家长都不重视地理学习，把它认为是一门不重要的副课。学生学习地理的精力少，效率差，课堂气氛沉闷，考试成绩不佳，导致初中地理教学发展速度缓慢。在目前的初中地理课堂中，教师往往通过强调知识点的重要性来激励学生学习，然而这样做并不能激发学生学习地理的兴趣，反而降低了学习地理的热情，效果不佳，学生觉得地理课程的学习枯燥乏味。积极心理学理论的应用，可以帮助学生塑造积极人格，从而激发学习地理的兴趣，用积极的心态学习地理，从而提升初中地理的教学质量。因此，教师合理运用积极心理学理论进行教学，在初中地理教学中极为重要。

二、积极心理学在初中地理教学中的应用策略：

（一）、鼓励学生树立学习地理的自信

初中生的心理发展有点特殊，他们内心非常脆弱，严厉的批评只会使他们丧失对这门课程的学习兴趣，甚至产生厌恶的心理。因此，教师应当用鼓励赏识的态度，对待每一位学生。

对于地理考试失误的学生，教师应给予鼓励关怀，而不是指责批评，这样才有利于他们身心健康发展，重拾学习地理的自信；对于考试进步的学生，教师更要给以表扬肯定，进一步激发他的自信，培养学习地理的热情。从积极心理学的角度上看，教师要善于发现每一位学生的闪光点，给予他们学习地理的信心，从而产生一种积极向上的力量。比如在讲《中国行政区划》的时候，我们班有位同学平时地理一直考不及格，上课也比较沉闷，但在提问省级行政简称和行政中心的时候，他应对如流。他的表现让我感到非常惊讶，我课堂上就表扬他，希望他保持这种好的学习状态。从他眼中，我也看到了被表扬的自信。从那以后的每一节地理课，他都表现的很好，上课积极，成绩也得到显著提高。从中我明白了，教师对学生的赏识是非常重要。我分析不同学生的优点，对他们的优点表达赞赏，同时我也鼓励后进生，让他有信心学好地理。渐渐地，我看到他们在地理课堂上表现的非常自信又热情，也感受到他们学习地理的快乐。

（二）、激发学生学习地理的兴趣

兴趣才是最好的老师，很多学生反映学习地理过程中，提不起兴趣导致听课效率差。唤醒学生对地理知识的渴望与热情，才能更好的培养地理思维。积极心理学认为，要让学生主动投入到地理课程的学习中，才能激发他们学习地理的兴趣，探求地理知识的欲望。地理作为初中新的学习科目，让学生“入门“很重要。比如讲经纬网、大洲大洋等知识，对于七年级学生刚接触地理，这些看不见摸不着，比较抽象难理解。很多学生由此认为地理学习无聊，进而就会产生厌恶的心理。我在经纬网的学习中给每位学生发了一个地球仪，让学生观察地球仪，拨动地球仪，自己总结经纬线的特点。拿到地球仪的同学，学习积极性很高，对地球仪也产生了浓厚的兴趣，能够主动的参与到课堂的学习中，有的还提出了七大洲、四大洋的相关问题，为后续的学习打下了基础。在讲世界的语言和宗教这一节内容，我选了不同国家地区的流行歌曲，有一些是学生耳熟能详的，学生听了之后非常感兴趣，热情高涨。在讲三大宗教，我介绍了不同宗教的历史典故，学生听得滋滋有味。久而久之，他们对地理课的学习充满了期待，地理对他们而言再也不是一个陌生的名词。

（三）、营造活跃的地理课堂氛围

活跃的课堂气氛是积极心理学在地理课堂中的应用与体现，在和谐的师生课堂中，可以促进学生地理知识的学习。在日常的地理教学中，教师要重视课堂教学氛围的营造，引入积极心理学的理论知识，让学生爱上地理学习。传统的地理教学通常是以老师传授知识点为主，我们应改变这种满堂灌的教学模式。在现代的地理课堂中，积极心理学主张教师作为引导者，多关注学生的心理感受，引导积极情绪，让学生主动说，积极参与探讨，在课堂中“嗨”起来，创设轻松和谐的课堂模式，这样的师生互动才是真正生动活泼的。比如在讲水资源这一节，我把全班分为6个小组，以小组合作讨论的方式探讨如何来节水，每个小组派一位代表说出讨论结果，充当小老师，学生积极主动发言。在讲交通运输的时候，我运用多媒体视频播放各种运输方式的特点，并且让学生以小组为单位，在地图上找出三横五纵八条铁路线，通过比赛的形式，看哪一组最先完成。学生们争先恐后讨论，整个课堂气氛生动活泼，调动了学生学习的积极性，主动参与到地理学习课程中。

三、总结

总而言之，在地理教学过程中，教师应当充分利用积极心理学开展地理教学，调动学生的积极性和主动性，化被动为主动，让学生对地理产生浓厚的兴趣，爱上地理课。积极心理学的实施开展，还可以改善初中地理教学的现状，让学生积极主动的投入到地理课的学习中，在地理课程学习中敢于尝试、敢于创新，使其在积极心理学的带动下提升地理学习能力。从而培养学生的生活情趣，解决生活中的地理问题，养成终生学习的好习惯。

参考文献：

[1]金晓波. 略议积极心理学与快乐学地理[J]. 中国校外教育,2019(01):127.